A、學生數(shù)學成績的整理和分析
B、互聯(lián)網上各種數(shù)學教學資源的共享
C、數(shù)學電子教案的編寫
D、學生檔案資料的保存和整理
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A、采用不同的文件名來表示不同的文件
B、不同的類型的文件分別存儲在不同的硬盤區(qū)域
C、采用文件夾對不同的文件進行分類存放
D、利用不同的擴散名來表示不同的文件
A、學生是否能正確進行同分母加法計算
B、學生是否理解乘法的意義
C、是否有學生已會算分數(shù)乘法
D、學生是否喜歡做分數(shù)乘法題
A、繼續(xù)查找
B、下一處
C、確定
D、繼續(xù)查找下一處
A、注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素
B、注重分析學習者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學科所表現(xiàn)的獨特性
C、不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習者特征在教學設計中都具有設計意義
D、在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的
A、利用信息技術作為工具處理信息
B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境
C、利用信息技術展示、交流
D、利用信息技術整合結果
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產業(yè)革命的產物。
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。