A、注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素
B、注重分析學習者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學科所表現(xiàn)的獨特性
C、不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習者特征在教學設計中都具有設計意義
D、在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的
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A、利用信息技術作為工具處理信息
B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境
C、利用信息技術展示、交流
D、利用信息技術整合結果
A、學生越安靜，學習效率越好
B、學生的行為即代表學生的品性
C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的
D、盡量對學生加以鼓勵
A、診斷功能
B、調控功能
C、激勵功能
D、教學功能
A、學習需要分析
B、學習者特征分析
C、學習內容分析
D、教師自身才能分析
A.具有規(guī)定性和規(guī)范性
B.是一種萬能的策略，適用于所有的情況
C.在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的教學手段與謀略
D.最好的教學策略就是在所有情況下都能達到目標的策略
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構，我們應該采用的拍攝景別是（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉，這類設置超鏈接的方式是（）
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。