A.影響作用
B.引導(dǎo)作用
C.制約作用
D.決定作用
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A.權(quán)利和義務(wù)
B.權(quán)利
C.義務(wù)
D.責(zé)任
A.依法執(zhí)教
B.愛崗敬業(yè)
C.教書育人
D.愛國(guó)守法
A.不履行教育法規(guī)定的義務(wù)
B.侵犯其他主體由法律規(guī)定的權(quán)利
C.違反教師職業(yè)道德
D.侵犯其他主體由教育法規(guī)定的權(quán)利
A.教育法的一切規(guī)定只有通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制措施才能得以實(shí)現(xiàn)
B.教育法是一種行為規(guī)范
C.教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則
D.教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范
A.學(xué)校校舍的修建
B.營(yíng)業(yè)性演出活動(dòng)
C.教育實(shí)踐勞動(dòng)
D.職業(yè)技能培訓(xùn)勞動(dòng)
最新試題
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
下列解釋不正確的是（）。