教師是向己的人，就一定不是向善的人。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。

壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。

教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。