A.學(xué)校
B.教育事業(yè)
C.學(xué)生
D.家長
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A.弘揚中華傳統(tǒng)美德
B.社會公德建設(shè)
C.全面提高公民道德素質(zhì)
D.以德治國
A.道德影響廣泛性（深廣性）
B.道德意識自覺性
C.行為舉止示范性
D.道德內(nèi)容先進性
A.對行為結(jié)果的評價作用
B.對行為選擇的指導(dǎo)作用
C.對行為選擇的評價作用
D.對行為過程的監(jiān)控作用
A.教育活動必須接受國家和社會依法進行的管理和監(jiān)督
B.學(xué)校教育與家庭教育相分離
C.我國的教育事業(yè)屬于公益事業(yè)
D.要求在中國境內(nèi)實施的教育活動必須對國家和人民負(fù)責(zé)
A.中等教育
B.初等教育
C.學(xué)前教育
D.高等教育
最新試題
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
強迫性癥狀中常見的有（）。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷