A.道德影響廣泛性(深廣性)
B.道德意識自覺性
C.行為舉止示范性
D.道德內(nèi)容先進性
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A.對行為結(jié)果的評價作用
B.對行為選擇的指導作用
C.對行為選擇的評價作用
D.對行為過程的監(jiān)控作用
A.教育活動必須接受國家和社會依法進行的管理和監(jiān)督
B.學校教育與家庭教育相分離
C.我國的教育事業(yè)屬于公益事業(yè)
D.要求在中國境內(nèi)實施的教育活動必須對國家和人民負責
A.中等教育
B.初等教育
C.學前教育
D.高等教育
A.曾經(jīng)因犯罪被判處過有期徒刑的人
B.曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人
C.不適合從事義務教育工作的人
D.曾經(jīng)接受過行政處罰的人
A.必須有法律明文的規(guī)定
B.由國家專門機關或國家授權(quán)機關依法追究
C.以國家強制力保證執(zhí)行
D.由違法的教育法律關系主體所承擔
最新試題
下列解釋不正確的是()。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
關于“師生關系的適度”,下列說法合理的是()。①師生關系是業(yè)緣關系②類血緣性的師生關系③師生之間既有脈脈溫情,又有森嚴等級④適度的師生關系是平等關系
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實現(xiàn)個體適應,可以消除壓力。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質(zhì)、考查思維過程。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知,均會導致出現(xiàn)認知心理問題,其典型的表現(xiàn)包括()。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時準備戰(zhàn)斗。
“必須遵守生活秩序;主動吸收新知識;即使是小事,也要采取合乎情理的行動;即使心情煩悶,仍要特別注意自己的言行,讓自己合乎生活情理”。該方法是用于()的調(diào)適方法。