小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。

“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。

就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

古代社會(huì)中，對國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。