提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本原則不包括（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）