A、學歷、服飾和經(jīng)驗
B、教學、習慣和家庭
C、教學、實踐和家庭
D、教學、實踐和社會
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A、只要有有實習操作場所
B、有上課用的教室,也要有實習操作場所
C、隨意選擇教室
D、只要有上課用的教室
A、時間、地點、內(nèi)容、方法、人員、結業(yè)、組織管理、總結
B、時間、地點、人員、活動、評估、結業(yè)、組織管理、總結
C、時間、地點、目標、人員、評估、結業(yè)、組織評論、總結
D、時間、地點、內(nèi)容、目標、評估、結業(yè)、組織管理、總結
A、學員報名~發(fā)簡章~發(fā)聽課證和教材~學員注冊~參加培訓~發(fā)課程表~發(fā)證書~評估
B、學員報名~發(fā)簡章~學員注冊~發(fā)課程表~發(fā)聽課證和教材~參加培訓~評估~發(fā)證書
C、發(fā)簡章~學員報名~發(fā)課程表~發(fā)聽課證和教材~學員注冊~評估~參加培訓~發(fā)證書
D、發(fā)簡章~學員報名~發(fā)課程表~學員注冊~發(fā)聽課證和教材~參加培訓~評估~發(fā)證書
A、隨意的、有步驟的
B、隨機的、無目的的
C、有計劃、有目的、有步驟
D、盲目的、雜亂無章
A、長期培訓、短期培訓和不定期培訓、
B、集中個別培訓、特殊培訓
C、長期培訓、短期培訓和分期培訓
D、特殊培訓、集中培訓和不定期培訓
最新試題
社會性活動的內(nèi)容選材可以是()。
在設計編輯個性化教育之前需要了解對象()。
評價結果的整理與統(tǒng)計是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
加德納多元智理論中提出的觀點是()
對教育目標整體性含義理解錯誤的是()
觀察對象分為個體觀察對象和()觀察對象。
培訓方法要()等。
寬容型父母和孩子之間也有很好的(),在孩子需要幫助時,他們也愿意提供幫助。
每個嬰兒都是一個獨特的個體,所以每個嬰兒的成長規(guī)律()。
為了增進對對方的了解,在職位扮演講訓練中,受訓人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進入(),以獲得更好的培訓效果。