A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
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A.期望值偏低、不乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計劃、正視孩子耳聾的現實
B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現實
C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現實、制定家庭教育計劃
D.制定家庭教育計劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾
A.二級重聽
B.一級重聽
C.二級聾
D.一級聾
A.沙眼
B.視網膜脫離
C.角膜炎
D.輻射性眼外傷
A.20世紀80年代
B.20世紀60年代
C.20世紀90年代
D.20世紀70年代
最新試題
我國小學階段學習障礙檢出率為()。
隨班就讀的成就,主要表現在()。
多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括()。
言語障礙主要有()幾類。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。
對年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測聽等方法。
在超常兒童教育中,教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分,我們都知道法具有強制性,必須執(zhí)行。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關于特殊教育的主要內容是()。
我國現行的視覺障礙學生教育安置有()等形式。