A.特殊教育的綜合化趨勢(shì)
B.全納性的一體化融合教育
C.回歸主流的一體化融合教育
D.特殊教育的現(xiàn)代化
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A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進(jìn)其發(fā)展的特別幫助和支持
B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育
C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育
D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育
A.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)
B.設(shè)立中心安置形態(tài)
C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)
D.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài)
A.集體教學(xué)活動(dòng)
B.分組教學(xué)形式
C.集體教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注形式
D.個(gè)別輔導(dǎo)形式
A.目標(biāo)分層法
B.目標(biāo)分期法
C.目標(biāo)分類法
D.目標(biāo)分析法
A.科學(xué)性
B.發(fā)展性
C.可行性
D.針對(duì)性
最新試題
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
從()年開始,我國(guó)在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。
視力是指眼睛識(shí)別物體()的能力。
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括()。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是()。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見。