A.情商
B.年齡指標(biāo)
C.智力指標(biāo)
D.適應(yīng)行為指標(biāo)
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A.生病
B.存在感官性生理限制和障礙
C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱
D.殘疾兒童
A.語言
B.認(rèn)知
C.思維
D.社會(huì)化發(fā)展
A.0.02~0.03
B.0.03~0.05
C.0.05~0.1
D.0.05~0.3
A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆
B.過程中應(yīng)順其自然,不阻撓其活動(dòng)
C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動(dòng)
D.之后應(yīng)立刻讓他們起來活動(dòng)活動(dòng)
A.物理空間
B.社會(huì)交往活動(dòng)
C.全部課程
D.教學(xué)
最新試題
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學(xué)時(shí)還未完全形成,影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是()。
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
從()年開始,我國在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
()左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。