A、現(xiàn)實(shí)的主觀條件
B、評價(jià)小組
C、現(xiàn)實(shí)的客觀條件
D、時(shí)機(jī)
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A、目標(biāo)開放
B、教育方式開放
C、課程開放
D、以上全對
A、貫徹科學(xué)性原則，就應(yīng)使教學(xué)評價(jià)具有可信度與可靠性
B、貫徹科學(xué)性原則，就應(yīng)必須堅(jiān)決反對教學(xué)評價(jià)中的形式主義
C、貫徹科學(xué)性原則，既要注意方便實(shí)用，又要力求具體、明確
D、貫徹科學(xué)性原則，就是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的量化
A、C語言
B、大學(xué)語文
C、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
D、電動(dòng)力學(xué)
A、整體觀
B、學(xué)習(xí)觀
C、科學(xué)觀
D、方法觀
A、有效監(jiān)督
B、有效控制
C、有效改革
D、有效指揮
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
《課程編制》一書的作者是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）