A、課程設(shè)置
B、課程順序
C、課時分配
D、學(xué)年編制和學(xué)周安排
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、活動內(nèi)容的層次性
B、活動形式多樣性
C、活動主體的被動性
D、活動組織的團隊協(xié)作性
A、支農(nóng)支邊
B、國際合作
C、公益宣傳活動
D、社區(qū)服務(wù)
A、提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
B、促進大學(xué)面向社會自主辦學(xué)
C、提高大學(xué)的考研率
D、有利于大學(xué)專業(yè)、課程的建設(shè)和改革
A、教科書
B、講義
C、參考書
D、活動指導(dǎo)書
A、學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,注重修齊治平
B、學(xué)而優(yōu)則仕,學(xué)思行合一
C、重視科學(xué)實驗,反對玄學(xué)思辯
D、注重因材施教,長于啟發(fā)誘導(dǎo)
最新試題
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
《課程編制》一書的作者是()
提出程序教學(xué)的教育家是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()