A.“道而弗牽”
B.“啟而弗發(fā)”
C.“強而弗抑”
D.“開而弗達”
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A、對操作動作信息的反饋
B、對操作程序信息的反饋
C、對操作速度的反饋
D、對操作難度的反饋
A、大學(xué)自治
B、學(xué)術(shù)自由
C、教學(xué)與科研相結(jié)合
D、從象牙塔到服務(wù)站
A、大學(xué)生沒有足夠的時間
B、導(dǎo)向出現(xiàn)問題
C、缺乏資金和物質(zhì)支持
D、有關(guān)的政策還不健全
A、觀察性實驗
B、學(xué)習(xí)操作性實驗
C、獨立操作性實驗
D、設(shè)計性實驗
A、教師的學(xué)歷不高
B、教師的信息技術(shù)水平有待提高
C、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚不很豐富
D、學(xué)生還不接受這種新教學(xué)模式
最新試題
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
提出程序教學(xué)的教育家是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()