A.講授法
B.演示法
C.實(shí)踐法
D.訓(xùn)練法
E.獎(jiǎng)懲法
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A.客觀性
B.強(qiáng)制性
C.價(jià)值性
D.教育性
E.歷史性
A.德國(guó)
B.日本
C.美國(guó)
D.英國(guó)
A.間接經(jīng)驗(yàn)的參與
B.直接經(jīng)驗(yàn)的參與
C.課堂教學(xué)的作用
D.教材體系的建構(gòu)
A.呈現(xiàn)超階級(jí)性
B.交替出現(xiàn)
C.不變
D.消滅
A.認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展
B.機(jī)體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)
C.個(gè)體的發(fā)展
D.個(gè)性心理發(fā)展和個(gè)體的發(fā)展
最新試題
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）不屬于宏觀教育制度。
（）不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。