A、掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合
C、發(fā)揮學(xué)生主體性
D、知情意統(tǒng)一
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A、個性發(fā)展是相對于單個命體各方面的平均發(fā)展而言的
B、個性發(fā)展是相對于社群內(nèi)部眾多個體的高度趨同發(fā)展而言的
C、個性發(fā)展是相對于全面發(fā)展而言的
D、個性發(fā)展是指個體獨特內(nèi)在潛能的發(fā)展或具有社會意義的個體獨特性的發(fā)展
A、場獨立
B、場依存
C、沉思型
D、輻合型
A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識
C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識
D、檢查和鞏固知識
A、是一種在教學(xué)過程開始之前對學(xué)生已有準(zhǔn)備狀況所作的粗略評估
B、它僅限于查明、辨識學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的各種困難或障礙
C、其根本目的在于摸清學(xué)生已有的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備狀況
D、其最終的目的是為了方便教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教
A、孔子
B、洛克
C、裴斯泰洛齊
D、赫爾巴特
最新試題
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）