A.“橫向”關(guān)系即抽象、理論和設(shè)計3個過程的關(guān)系，是定義矩陣中最為重要的內(nèi)容。它反映的是人們在計算領(lǐng)域的認識規(guī)律，即是從感性認識（抽象）到理性認識（理論），再由理性認識（理論）回到實踐（設(shè)計）的過程。
B.“橫向”關(guān)系還蘊含著學(xué)科中的基本問題。由于人們對客觀世界的認識過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，這種過程反映的正是抽象、理論和設(shè)計3個過程之間的相互作用，它與3個過程在本質(zhì)上是一致的。
C.“縱向”關(guān)系即各分支領(lǐng)域中具有共性的核心概念、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、社會與職業(yè)問題等內(nèi)容的關(guān)系。這些內(nèi)容蘊含在學(xué)科3個過程中，并將學(xué)科各分支領(lǐng)域結(jié)合成一個完整的體系，而不是互不相關(guān)的領(lǐng)域。
D.在定義矩陣中，“橫向”關(guān)系最重要，“縱向”關(guān)系次之。

A.計算機科學(xué)，涉及很寬的范圍，包括了計算的理論、算法和實現(xiàn)，以及機器人技術(shù)、計算機視覺、智能系統(tǒng)、生物信息學(xué)和其他新興的有前途的領(lǐng)域。
B.計算機工程，是對現(xiàn)代計算系統(tǒng)和由計算機控制的有關(guān)設(shè)備上的軟件與硬件的設(shè)計、構(gòu)造、實施和維護進行研究的學(xué)科。
C.軟件工程，是指以系統(tǒng)、學(xué)科、定量的方法，把工程應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運行和維護；同時，展開對上述過程中各種方法和途徑進行研究的學(xué)科。
D.信息系統(tǒng)，是指如何將信息技術(shù)的方法與企業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)流通結(jié)合起來，以滿足這些行業(yè)需求的學(xué)科。
E.信息技術(shù)，從廣義上來說，它包括了所有計算技術(shù)的各個方面，在此專指作為一門學(xué)科的信息技術(shù)。它側(cè)重在一定組織及社會環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的計算技術(shù)來滿足用戶的需求。

A.計算機科學(xué)
B.計算機工程
C.軟件工程
D.信息技術(shù)
E.信息系統(tǒng)

A.《計算作為一門學(xué)科》報告確認了“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課程的構(gòu)建問題是一個重要問題。報告認為，該課程要培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)W科的思維能力，使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)科的力量以及從事本學(xué)科工作的價值之所在。報告希望該課程能用類似于數(shù)學(xué)那樣嚴密的方式將學(xué)生引入計算學(xué)科各個富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域之中。
B.CC2001報告認為，“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課應(yīng)該講授學(xué)科中那些富有智慧的核心思想。
C.CC2004和CC2005則進一步指出，該課程的關(guān)鍵是課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計問題。
D.CS2001Interim Review（草案）中將“計算思維”與“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課程綁定在一起，明確要求“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課程講授計算思維的本質(zhì)。
E.論文《通過計算創(chuàng)造性來學(xué)習》（Soh L K, Shell D F, Ingraham E, et al. Learning through computational creativity[J]. Communications of the Acm, 2015, 58(8):33-35）論述了大學(xué)第1門“計算機科學(xué)導(dǎo)論”課程的重要性，認為它的作用超過了一門一般的計算機科學(xué)專業(yè)課程，進一步佐證了這門課程構(gòu)建的重要性。

A.計算思維是概念化，不是程序化
B.計算思維是根本的，不是刻板的技能
C.計算思維是計算機的，不是人的思維
D.計算思維是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合