A.《計(jì)算作為一門學(xué)科》報(bào)告確認(rèn)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的構(gòu)建問題是一個(gè)重要問題。報(bào)告認(rèn)為，該課程要培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)W科的思維能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)科的力量以及從事本學(xué)科工作的價(jià)值之所在。報(bào)告希望該課程能用類似于數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)密的方式將學(xué)生引入計(jì)算學(xué)科各個(gè)富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域之中。
B.CC2001報(bào)告認(rèn)為，“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課應(yīng)該講授學(xué)科中那些富有智慧的核心思想。
C.CC2004和CC2005則進(jìn)一步指出，該課程的關(guān)鍵是課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題。
D.CS2001Interim Review（草案）中將“計(jì)算思維”與“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程綁定在一起，明確要求“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程講授計(jì)算思維的本質(zhì)。
E.論文《通過計(jì)算創(chuàng)造性來學(xué)習(xí)》（Soh L K, Shell D F, Ingraham E, et al. Learning through computational creativity[J]. Communications of the Acm, 2015, 58(8):33-35）論述了大學(xué)第1門“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的重要性，認(rèn)為它的作用超過了一門一般的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程，進(jìn)一步佐證了這門課程構(gòu)建的重要性。
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A.計(jì)算思維是概念化，不是程序化
B.計(jì)算思維是根本的，不是刻板的技能
C.計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)的，不是人的思維
D.計(jì)算思維是數(shù)學(xué)和工程思維的互補(bǔ)與融合
下列有關(guān)計(jì)算學(xué)科二維定義矩陣的說法不正確的是（）。
A.計(jì)算學(xué)科二維定義矩陣的概念為我們認(rèn)知學(xué)科提供了一個(gè)模型。
B.計(jì)算學(xué)科二維定義矩陣是對計(jì)算學(xué)科一個(gè)高度概括。
C.計(jì)算學(xué)科二維定義矩陣橫向一維由抽象、理論、設(shè)計(jì)等3個(gè)過程組成，根據(jù)CS2013報(bào)告，其縱向一維可劃分為18個(gè)學(xué)科知識領(lǐng)域。
D.在計(jì)算學(xué)科二維定義矩陣中，3個(gè)過程（學(xué)科形態(tài)）及其具體內(nèi)容（值）都是不變的。
A.推理
B.演繹
C.歸納
D.類比
A.HTTP
B.FTP
C.ARP
D.DNS
最新試題
在知道了二進(jìn)制數(shù)的模后，根據(jù)公式[–X]補(bǔ)=（–X+MOD），可以求出二進(jìn)制數(shù)的補(bǔ)碼。假設(shè)機(jī)器字長為8位，表示范圍為0~255，其模為256。-35的補(bǔ)碼計(jì)算過程如下：[-35]補(bǔ)=（-35）10+（28）10=（-35）10+（256）10=（255-35）10+1=（11111111-00100011+00000001）2=（11011100+00000001）2=（11011101）2，下列說法不正確的是（）。
在計(jì)算學(xué)科中，采用的數(shù)學(xué)方法主要是離散數(shù)學(xué)的方法，因?yàn)橛?jì)算學(xué)科的根本問題是（）問題。
按由北到南、由西到東的順序說出中國各省及省會(huì)的名稱；解釋首都的含義。分別對應(yīng)的認(rèn)知過程維度是（）。
下列有關(guān)算法復(fù)雜度的說法正確的是（）。
下列有關(guān)復(fù)雜性的說法不正確的是（）。
Therac-25是加拿大原子能公司（AECL）和一家法國公司CGR聯(lián)合開發(fā)的一種醫(yī)療設(shè)備（醫(yī)療加速器），它產(chǎn)生的高能光束或電子流能夠殺死人體毒瘤而不會(huì)傷害毒瘤附近健康的人體組織。該設(shè)備于1982年正式投入生產(chǎn)和使用。在1985年6月到1987年1月不到兩年的時(shí)間里，因該設(shè)備引發(fā)了6起由于電子流或X光束的過量使用造成的醫(yī)療事故，造成了4人死亡、2人重傷的嚴(yán)重后果。據(jù)調(diào)查，1985年到1987年間發(fā)生的6起事故是操作員的失誤和軟件缺陷共同造成的。以下哪些結(jié)論正確并與該案例有關(guān)？（）
英國德蒙特福德大學(xué)（De Montfort University，DMU）信息技術(shù)管理與研究中心穆罕默德教授認(rèn)為“職業(yè)化”應(yīng)該視為從業(yè)人員、職業(yè)團(tuán)體及其服務(wù)對象——公眾之間的三方關(guān)系準(zhǔn)則。對該準(zhǔn)則的理解可以借用計(jì)算機(jī)科學(xué)中“協(xié)議”思想作進(jìn)一步討論，下列說法正確的是（）。
理解源于數(shù)學(xué)，定義、定理和證明是數(shù)學(xué)的核心，也是計(jì)算學(xué)科理論形態(tài)的核心內(nèi)容。下列關(guān)于“定義”的描述正確的有（）。
下列關(guān)于數(shù)學(xué)具有的明顯區(qū)別于其他學(xué)科的特征，說法正確的是（）。
計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的價(jià)值觀與工作觀等社會(huì)與職業(yè)問題已極大地影響著計(jì)算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并引起業(yè)界人士的高度重視，CS2013將該領(lǐng)域定義為“社會(huì)問題與專業(yè)實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)它對計(jì)算學(xué)科的重要作用和影響?！吧鐣?huì)問題與專業(yè)實(shí)踐”主要屬于計(jì)算學(xué)科（）形態(tài)的內(nèi)容。