單項(xiàng)選擇題

學(xué)前兒童的前閱讀經(jīng)驗(yàn)屬于（）

A.早期口頭語言經(jīng)驗(yàn)
B.早期書面語言經(jīng)驗(yàn)
C.早期文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)
D.早期獨(dú)白語言經(jīng)驗(yàn)

你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
（）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談，是人們最常使用的語言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。
A.辯論
B.說明講述
C.談話
D.敘事講述
單項(xiàng)選擇題
下列關(guān)于學(xué)前兒童的談話特征表述不正確的是（）
A.學(xué)前兒童談話內(nèi)容可以是節(jié)假日的所見所聞、日常生活中的點(diǎn)滴。
B.學(xué)前兒童所談?wù)摰脑掝}主要是剛剛經(jīng)歷的事情，如暑假回來說旅游、春節(jié)回來說壓歲錢。
C.學(xué)前兒童的談話可以表現(xiàn)為兒童相互在一起玩游戲，嘴里“念念有詞”。
D.學(xué)前兒童之間的討論、辯論等都沒有“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，如閱讀圖畫書《三個(gè)強(qiáng)盜》后，針對(duì)“這三個(gè)強(qiáng)盜到底是好人還是壞人”的問題，兒童的回答各不相同。
單項(xiàng)選擇題
集體談話活動(dòng)中，教師往往根據(jù)兒童的興趣、教學(xué)的內(nèi)容引入一個(gè)談話主題，通過（）引導(dǎo)兒童發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)兒童對(duì)各自的觀點(diǎn)的質(zhì)疑和討論，并適時(shí)通過回應(yīng)和引入新的問題將兒童的討論帶入新的領(lǐng)域，從而幫助兒童學(xué)習(xí)談話的規(guī)則，逐漸掌握談話過程中的策略。
A.提問的方式
B.討論的方式
C.記錄的方式
D.應(yīng)答的方式
單項(xiàng)選擇題
下列不屬于談話的基本規(guī)則的是（）
A.說話雙方輪流說話
B.采用禮貌用語
C.發(fā)言時(shí)進(jìn)行示意
D.主動(dòng)發(fā)起談話，維持談話
單項(xiàng)選擇題
在小班“過年啦”這一活動(dòng)中，教師請(qǐng)小朋友以“過新年”為主題，講一件過年時(shí)有趣的事情。這屬于有條理的組織敘事性講述內(nèi)容的（）階段。
A.初始
B.穩(wěn)定
C.拓展
單項(xiàng)選擇題
在“風(fēng)娃娃”這一活動(dòng)中，教師按順序初始四張圖片，并提示中班幼兒用“先、然后、然后、最后”等表示時(shí)間順序的連接詞把風(fēng)娃娃做的幾件好事連起來講。這屬于有條理的組織敘事性講述內(nèi)容的（）階段。
A.初始
B.穩(wěn)定
C.拓展
單項(xiàng)選擇題
“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”這一概念最早是由（）在1985年美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)的年會(huì)主席報(bào)告中提出的。
A.威爾遜
B.維果茨基
C.舒爾曼
D.塔米爾
判斷題
“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。（）
答案：錯(cuò)誤
填空題
在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言區(qū)角活動(dòng)空間時(shí)要注意在空間上挖掘延伸，在布局上（），設(shè)置（）的區(qū)域。
答案：注重各區(qū)域間的相容性；獨(dú)立而開放
問答題
【論述題】試述學(xué)前兒童談話活動(dòng)的主要特點(diǎn)。
答案：1.談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題談話活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的一種語言教育活動(dòng)。在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語言進(jìn)行交...

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學(xué)前兒童的前閱讀經(jīng)驗(yàn)屬于（）

你可能感興趣的試題

（）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談，是人們最常使用的語言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。

下列關(guān)于學(xué)前兒童的談話特征表述不正確的是（）

下列不屬于談話的基本規(guī)則的是（）

在小班“過年啦”這一活動(dòng)中，教師請(qǐng)小朋友以“過新年”為主題，講一件過年時(shí)有趣的事情。這屬于有條理的組織敘事性講述內(nèi)容的（）階段。

“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”這一概念最早是由（）在1985年美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)的年會(huì)主席報(bào)告中提出的。

“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。（）

在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言區(qū)角活動(dòng)空間時(shí)要注意在空間上挖掘延伸，在布局上（），設(shè)置（）的區(qū)域。

【論述題】試述學(xué)前兒童談話活動(dòng)的主要特點(diǎn)。

學(xué)前兒童的前閱讀經(jīng)驗(yàn)屬于（）

你可能感興趣的試題

（）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談，是人們最常使用的語言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。

下列關(guān)于學(xué)前兒童的談話特征表述不正確的是（）

下列不屬于談話的基本規(guī)則的是（）

在小班“過年啦”這一活動(dòng)中，教師請(qǐng)小朋友以“過新年”為主題，講一件過年時(shí)有趣的事情。這屬于有條理的組織敘事性講述內(nèi)容的（）階段。

“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”這一概念最早是由（）在1985年美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)的年會(huì)主席報(bào)告中提出的。

“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。（）

在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言區(qū)角活動(dòng)空間時(shí)要注意在空間上挖掘延伸，在布局上（），設(shè)置（）的區(qū)域。

【論述題】試述學(xué)前兒童談話活動(dòng)的主要特點(diǎn)。

（）是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談，是人們最常使用的語言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。

在小班“過年啦”這一活動(dòng)中，教師請(qǐng)小朋友以“過新年”為主題，講一件過年時(shí)有趣的事情。這屬于有條理的組織敘事性講述內(nèi)容的（）階段。

“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”這一概念最早是由（）在1985年美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)的年會(huì)主席報(bào)告中提出的。

“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。（）

在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言區(qū)角活動(dòng)空間時(shí)要注意在空間上挖掘延伸，在布局上（），設(shè)置（）的區(qū)域。

【論述題】試述學(xué)前兒童談話活動(dòng)的主要特點(diǎn)。