A.更新課程設置
B.變革內容體系
C.調整課程結構
D.更新教育觀念
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A.游戲的發(fā)展與智力發(fā)展的階段相適應
B.游戲是學習新的物品和事物的方式
C.游戲是形成和擴大知識與技能的方式
D.游戲是把思維和行動結合起來的方式
A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍
B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍
C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈
D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次
A.復雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.顯效的長期性
A.間接性
B.概括性
C.歸納性
D.指向和集中
A.陳述性知識也叫描述性知識
B.陳述性知識個體提取線索是無意識進行的
C.陳述性知識主要是用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物
D.陳述性知識主要解決是什么的問題，是一種靜態(tài)的性質
最新試題
（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。