你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
我國(guó)幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)的全面性和（）
A.目標(biāo)的穩(wěn)定性
B.目標(biāo)的具體性
C.目標(biāo)的連續(xù)性
D.目標(biāo)的系統(tǒng)性
單項(xiàng)選擇題
（）是小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)小兒進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對(duì)面的個(gè)別交談是十分重要的。
A.一歲
B.三歲
C.兩歲
D.四歲
單項(xiàng)選擇題
五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問(wèn)、抽象思維發(fā)展、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和（）。
A.個(gè)性初步形成
B.活潑好動(dòng)
C.強(qiáng)烈的好奇心
D.同伴關(guān)系發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了（），宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺说淖饑?yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，成年人和社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障兒童的這些權(quán)益。
A.《世界人權(quán)宣言》
B.《兒童權(quán)利宣言》
C.《兒童權(quán)利公約》
D.《人華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
單項(xiàng)選擇題
骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（）。
A.單純骨折
B.復(fù)雜骨折
C.閉合性骨折
D.青枝骨折
單項(xiàng)選擇題
大腦皮層的工作超過(guò)了其工作能力的界限，就會(huì)產(chǎn)生（）。
A.保護(hù)性抑制
B.始動(dòng)調(diào)節(jié)
C.動(dòng)力定型
D.鑲嵌式活動(dòng)
單項(xiàng)選擇題
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（）。
A.肌肉
B.血液
C.骨骼肌
D.韌帶
單項(xiàng)選擇題
教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對(duì)方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（）。
A.多項(xiàng)交往模式
B.交叉交往模式
C.雙向交往模式
D.單向交往模式
單項(xiàng)選擇題
幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類，從教師的指導(dǎo)上分，包括（）。
A.結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲
B.聯(lián)合游戲和合作游戲
C.功能游戲和建構(gòu)游戲
D.幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲
單項(xiàng)選擇題
教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（）。
A.小組教育
B.小班化教育
C.個(gè)別教育
D.平行教育

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皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是行動(dòng)與心理的統(tǒng)一，即圖式——同化——順應(yīng)——（）

你可能感興趣的試題

我國(guó)幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)的全面性和（）

（）是小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)小兒進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對(duì)面的個(gè)別交談是十分重要的。

五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問(wèn)、抽象思維發(fā)展、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和（）。

1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了（），宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺说淖饑?yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，成年人和社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障兒童的這些權(quán)益。

骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（）。

大腦皮層的工作超過(guò)了其工作能力的界限，就會(huì)產(chǎn)生（）。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（）。

教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對(duì)方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（）。

幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類，從教師的指導(dǎo)上分，包括（）。

教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（）。

皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是行動(dòng)與心理的統(tǒng)一，即圖式——同化——順應(yīng)——（）

你可能感興趣的試題

我國(guó)幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)的全面性和（）

（）是小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)小兒進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對(duì)面的個(gè)別交談是十分重要的。

五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問(wèn)、抽象思維發(fā)展、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和（）。

骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（）。

大腦皮層的工作超過(guò)了其工作能力的界限，就會(huì)產(chǎn)生（）。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（）。

教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對(duì)方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（）。

幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類，從教師的指導(dǎo)上分，包括（）。

教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（）。

皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是行動(dòng)與心理的統(tǒng)一，即圖式——同化——順應(yīng)——（）

（）是小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)小兒進(jìn)行口語(yǔ)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對(duì)面的個(gè)別交談是十分重要的。

五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問(wèn)、抽象思維發(fā)展、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步、有意行為的增多和（）。

骨骼中有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（）。

大腦皮層的工作超過(guò)了其工作能力的界限，就會(huì)產(chǎn)生（）。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（）。

教師在于幼兒進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對(duì)方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（）。

幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類，從教師的指導(dǎo)上分，包括（）。

教師利用一對(duì)一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。這屬于（）。