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教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.06.08)

問(wèn)答題
試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。
答案：（一）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)直接決定教育的性質(zhì)；
（二）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的宗旨、目的和思想品德教育的...
單項(xiàng)選擇題
教育的根本問(wèn)題是（）
A.發(fā)展生產(chǎn)力問(wèn)題
B.政治方向問(wèn)題
C.培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題
D.提高教育質(zhì)量問(wèn)題
單項(xiàng)選擇題
中國(guó)文化認(rèn)為生命來(lái)源于（）。
A、天地之氣
B、女媧造人
C、神造人
D、耶穌
名詞解釋
演示法
答案：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)...
填空題
一般認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)的模式（或方法）大致可以分為五種，它們是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最常用的模式。
答案：主觀法；經(jīng)驗(yàn)法；客觀法；活動(dòng)分析法；實(shí)驗(yàn)法；主觀法；經(jīng)驗(yàn)法
單項(xiàng)選擇題
教育具有鮮明的等級(jí)性的特點(diǎn)，這是（）
A.奴隸社會(huì)的教育
B.封建社會(huì)的教育
C.資本主義社會(huì)的教育
D.社會(huì)主義社會(huì)的教育
判斷題
布魯姆把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
德育內(nèi)容的活動(dòng)化體現(xiàn)即把德育內(nèi)容通過(guò)藝術(shù)的形式體現(xiàn)出來(lái)。如以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝形式、文學(xué)形式、美術(shù)音樂(lè)形式或影視形式體現(xiàn)出來(lái)。這是有待廣泛開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的靈魂是（）
A.民主自由
B.社會(huì)實(shí)踐
C.勞動(dòng)分工
D.個(gè)性自由和全面發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
教育承擔(dān)著（），能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力．
A.發(fā)明新科技
B.創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具
C.傳遞科學(xué)知識(shí)
D.在生產(chǎn)勞動(dòng)力上的功能

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教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.06.08)

試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。

教育的根本問(wèn)題是（）

中國(guó)文化認(rèn)為生命來(lái)源于（）。

演示法

一般認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)的模式（或方法）大致可以分為五種，它們是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最常用的模式。

教育具有鮮明的等級(jí)性的特點(diǎn)，這是（）

布魯姆把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的靈魂是（）

教育承擔(dān)著（），能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力．

教育學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.06.08)

試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。

教育的根本問(wèn)題是（）

中國(guó)文化認(rèn)為生命來(lái)源于（）。

演示法

一般認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)的模式（或方法）大致可以分為五種，它們是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最常用的模式。

教育具有鮮明的等級(jí)性的特點(diǎn)，這是（）

布魯姆把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的靈魂是（）

教育承擔(dān)著（），能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力．

試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。

中國(guó)文化認(rèn)為生命來(lái)源于（）。

一般認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)的模式（或方法）大致可以分為五種，它們是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)最常用的模式。

教育具有鮮明的等級(jí)性的特點(diǎn)，這是（）

布魯姆把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。

教育承擔(dān)著（），能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力．