在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>

中小學(xué)里，同一學(xué)科教師的集體組織是：（）。

我國在西周時期，擔(dān)任教師的人是（）。

在教師的知識結(jié)構(gòu)中，（）是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識。

（）認為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

教育法的實施由國家的強制力量作保證，這就是教育法的（）。

在我國教育法體系中，《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是（）。

提高教育的水準意味著提高（）的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。