學(xué)校不能沒有國家課程，但也不能只有國家課程，（），從而支撐學(xué)生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展

我們都懂得總體大于部分之和的原理， 教師需要學(xué)會合作。

國家課程為主， 校本課程為輔， 比單純只有國家課程更能夠出質(zhì)量、 出人才。

對于自然人到社會人的變化， 全世界都認(rèn)為教育是最后的手段。

今天的教室要為十年以后的科技，要為十年以后的經(jīng)濟(jì)奠基做準(zhǔn)備。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。

國家課程為主，校本課程為輔，比只有國家課程的質(zhì)量更高那是絕對的。

為幸福人生奠基的教育需要讓我們的學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境。

今天中華民族告別溫飽，走進(jìn)小康，在走進(jìn)小康的過程當(dāng)中，中華民族可不要丟了不該丟掉的東西。

在培養(yǎng)學(xué)生合格與特長上，要做到先合格后特長。