A.林崇德
B.朱智賢
C.劉儒德
D.錢銘怡
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A.彪勒
B.古迪納夫
C.何林渥斯
D.皮亞杰
A.量變和質(zhì)變是一對(duì)哲學(xué)范疇，是發(fā)展變化的兩種狀態(tài)
B.個(gè)體心理發(fā)展不可排斥量的變化，但是量變是為質(zhì)變作準(zhǔn)備的
C.量的變化積累到一定程度，就可以代替質(zhì)的變化
D.量變涉及變化的熟練頻率或程度，質(zhì)變典型地包含結(jié)構(gòu)或組織的變化
A.我們?cè)陂喿x任何一本發(fā)展心理學(xué)的書籍時(shí)，首先要考慮作者是運(yùn)用哪一種發(fā)展理論作為自己的指導(dǎo)思想和體系框架的。
B.理論還能啟發(fā)思考、指導(dǎo)觀察和產(chǎn)生新信息。這一作用可以從吉布森對(duì)知覺研究的過程得到充分體現(xiàn)。
C.理論不僅能促進(jìn)研究者新的觀察，而且還能促進(jìn)我們重新考察那些早已膾炙人口而反遭忽視的變量，如游戲。
D.科學(xué)的理論是以具體研究的材料組成的。
A.可持續(xù)發(fā)展
B.心理的實(shí)質(zhì)
C.量變和質(zhì)變
D.遺傳與環(huán)境
最新試題
四年級(jí)的家長反饋孩子平時(shí)挺努力的，但是成績還是很一般，應(yīng)該如何和家長溝通（）？
以下的不同年級(jí)心理特征特點(diǎn)，哪個(gè)匹配是正確的（）？
三年級(jí)小朋友由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來。此時(shí)家長應(yīng)當(dāng)怎么做（）？
從六年級(jí)剛剛升入初中一年級(jí)，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待初中的學(xué)習(xí)，以下的年級(jí)特點(diǎn)中哪個(gè)是不屬于初一階段的（）？
初二時(shí)期，此階段孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，會(huì)產(chǎn)生青春期的煩惱。有些孩子會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒、逃避等不良行為或者焦慮﹑自卑等不健康心理，產(chǎn)生其行為的原因是什么（）？
如何提高青少年的注意穩(wěn)定性。
以下哪個(gè)不是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的變化（）？
馬斯洛任務(wù)隨生物的進(jìn)化逐漸顯示出來的潛能是（）
家長反饋孩子進(jìn)入青春期了，比較逆反，和家長的交流逐漸變少。這個(gè)階段應(yīng)該如何和孩子溝通呢（）？
四年級(jí)小朋友處于兒童發(fā)展后期，開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，容易出現(xiàn)什么樣的問題（）？