A.應(yīng)用
B.保持
C.分解
D.領(lǐng)會
E.選擇
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A.階級性
B.等級性
C.體力勞動和腦力勞動相結(jié)合
D.狹隘性
E.商品性
A.演示課
B.練習課
C.單一課
D.綜合課
E.復(fù)習課
A.課程設(shè)計與編制的結(jié)構(gòu)化
B.課程形式的個性化
C.重科學教育輕人文教育
D.重人文教育輕科學教育
E.重課程形式的綜合化
A.認知識領(lǐng)域
B.能力領(lǐng)域
C.學科的特殊能力領(lǐng)域
D.道德規(guī)范領(lǐng)域
E.情意領(lǐng)域
A.提出問題
B.準備
C.明確問題
D.形成假設(shè)
E.檢驗假設(shè)
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
在我們身邊,那些沒有接受過學校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
素質(zhì)教育全面提升學生的素質(zhì),包括()。
學科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
下列選項哪些是數(shù)十年來發(fā)達國家小學教育發(fā)生的變化?()
教育學是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學。()
所謂學生觀,即教師對學生的認識。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()