A.單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)
B.實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)
C.實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組后測(cè)設(shè)計(jì)
D.所羅門四組設(shè)計(jì)
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A.整體網(wǎng)絡(luò)分析
B.中心度分析
C.凝聚子群分析
D.核心-邊緣分析
A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.移動(dòng)學(xué)習(xí)
C.在線教育
D.績(jī)效評(píng)價(jià)
A.數(shù)字資源服務(wù)普及
B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋
C.網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)
D.教育治理能力優(yōu)化
A.試驗(yàn)研究過程日記
B.試驗(yàn)課錄像
C.課堂紀(jì)錄
D.教學(xué)實(shí)錄
A.判斷性實(shí)驗(yàn)
B.析因性實(shí)驗(yàn)
C.對(duì)比性實(shí)驗(yàn)
D.陳述性實(shí)驗(yàn)
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。