兒童社會性發(fā)展的情感維度的五個方面包括移情、溫暖、尊重、接受和（）。

（）是指個人相信自己可以影響事件結(jié)果程度。

隨著兒童的成熟和技能的習(xí)得，他們會參加相關(guān)設(shè)計的小組，把游戲轉(zhuǎn)化成更復(fù)雜的社會性（），而且要解決情節(jié)所固有的特殊問題。

社交能力包括（）和技能，兒童運(yùn)用它們來處理其一生中所要面對的很對選擇、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

運(yùn)動游戲中經(jīng)常會有危險，氣質(zhì)和先前的經(jīng)驗(yàn)影響兒童在游戲中冒險的意愿。（）

喜歡游戲的兒童、游戲多的兒童，看起來比那些少游戲的兒童更快樂。（）

一旦兒童成為一個很有技能的游戲者，他們就修改和擴(kuò)大假裝游戲。（）

在友誼體系中，處于層次（）的兒童想要交朋友的愿望非常強(qiáng)烈，他們都關(guān)系自己的愿望能否被滿足，而不考慮做什么去使其他兒童高興。

（）就是在行動上演示一種技能的過程_就是在行動上演示一種技能的過程。

如果成人以競爭作為激發(fā)兒童親社會性行為動機(jī)的最主要手段，兒童間的合作就會被破壞。（）