以下哪一個不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）

高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）

人文類學(xué)科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進(jìn)遷移。

在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時生活中看起來懶散，不愛學(xué)習(xí)，其實背后隱藏著對失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務(wù)時，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動機(jī)類型（）

積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護(hù)高校教師心理健康。

高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）

奧爾波特對人性的看法是（）

以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）

側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）