A.培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者
B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人
C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人
D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者
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A.個人本位教育目的論
B.社會教育目的論
C.人文教育目的論
D.神學教育目的的論
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A.社會物質(zhì)環(huán)境
B.人際關(guān)系環(huán)境
C.文化環(huán)境
D.政治環(huán)境
A.赫爾巴特
B.康德
C.培根
D.夸美紐斯
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
D.盧梭
最新試題
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)?()
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
()不屬于中國封建社會學校的主要類型。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()