A.關(guān)注學(xué)科
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
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A.積極參與學(xué)校管理
B.正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)
C.樹立學(xué)習(xí)榜樣
D.積極參與教學(xué)實(shí)踐
A.大學(xué)生的人際關(guān)系相對(duì)比較簡單
B.思想單純
C.大學(xué)生之間無地位高低之別
D.大學(xué)生的交往意識(shí)較差
A.交往動(dòng)機(jī)
B.交往對(duì)象
C.交往渠道
D.交往方式
A.交往目的不同
B.交往風(fēng)格不同
C.交往認(rèn)知不同
D.交往情感不同
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
影響教師效能感的因素不包括（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）