（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）是教育的根本特性。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）不屬于宏觀教育制度。

古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內容應該是（）。