除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。

對閱讀障礙兒童進行元認知訓(xùn)練的三個步驟分別是（）。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。