A.啟發(fā)誘導(dǎo)
B.教學(xué)相長(zhǎng)
C.有教無類
D.因材施教
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A.以誠相待
B.平等對(duì)待
C.以心換心
D.嚴(yán)慈相濟(jì)
A.恪盡職守
B.自覺工作
C.愛護(hù)學(xué)生
D.團(tuán)結(jié)執(zhí)教
A.品德
B.教學(xué)
C.科研
D.創(chuàng)新
A.知識(shí)傳授
B.塑造引導(dǎo)
C.授業(yè)解惑
D.明辨是非
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)榮譽(yù)
D.職業(yè)良心
最新試題
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動(dòng)中的參與性。屬于哪個(gè)方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。