通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動。

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)