（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

（）不屬于陶行知的觀點。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。