A.從研究對(duì)象看，行動(dòng)研究是“為行動(dòng)而研究”
B.從研究環(huán)境看，行動(dòng)研究是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”
C.從研究目標(biāo)看，行動(dòng)研究是“在行動(dòng)中研究”
D.從研究人員看，行動(dòng)研究是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”
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A.實(shí)驗(yàn)者
B.實(shí)驗(yàn)變量
C.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
D.實(shí)驗(yàn)手段
A.存在式表述
B.行為式表述
C.差異式表述
D.函數(shù)式表述
A.明顯的傳播內(nèi)容
B.客觀性
C.系統(tǒng)性
D.描述性
A.形成指標(biāo)項(xiàng)-確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-確定權(quán)重-計(jì)算評(píng)價(jià)得分
B.形成指標(biāo)項(xiàng)-確定權(quán)重-確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-計(jì)算評(píng)價(jià)得分
C.確定權(quán)重-形成指標(biāo)項(xiàng)-確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-計(jì)算評(píng)價(jià)得分
D.形成指標(biāo)項(xiàng)-確定權(quán)重-計(jì)算評(píng)價(jià)得分-確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施
B.計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思
C.設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)
D.調(diào)查、分析、實(shí)施和評(píng)價(jià)
最新試題
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。