A.遵守法律法規(guī)
B.努力學習完成規(guī)定的學習任務
C.參加社會公益勞動
D.遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度
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A.有權發(fā)表自己的觀點
B.有權決定是否參加學術團體
C.有權確定科研課題的科研方法
D.有權確定自己的教學內容
A.教育應使每個人認識到自己的存在價值,并形成一套不同于他人的獨特生活方式
B.教育應向學生展示其存在的各種可能性,幫助學生擴大選擇的范圍,通過選擇,決斷和行動來塑造自己
C.教育要督促學生對自己的選擇負責,學會獨立地承擔責任
D.教育純粹是個人的事情,教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任
A.以個人自身的完善與發(fā)展的需要作為制定教育目的的根本依據
B.主張尊重受教育者的天性與基本自由權利
C.強調受教育者個性的存在價值及其充分發(fā)展的重要性
D.完全排斥或否定教育的社會目的
A.十八世紀啟蒙思想家盧梭
B.存在主義者
C.自由主義者
D.柏拉圖
A.教育培養(yǎng)政治制度所需要的人才
B.教育延續(xù)與發(fā)展政治制度
C.教育民主化與教育平等
D.教育引導政治制度的變革
最新試題
教師備學生應做到哪幾個了解?
講解語言的轉換過程包括()
課堂教學中學生出現問題行為一定要馬上處理,避免造成進一步的影響。
教學導入時忌諱的是()
教師在教學過程中,通過最優(yōu)途徑,使學生掌握學習方法,并獲得選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。這種教育教學技能我們稱之為()
教育機智是指教師在教育教學工作中審時度勢、隨機應變處理問題的能力。它是教師一種教育教學藝術的體現,它集中表現出教師的熱忱、經驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中,不構成教師教育機智的選項是()
教師的專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的()
大學的課堂教學要緊緊圍繞教材,不能少講或不講。
課堂中板書設計的形式是多種多樣的。下列板書形式稱為()
教學設計就是確定教學策略。