A.具有兩面性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有外顯性
D.具有境遇性
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A.交往動(dòng)機(jī)的迫切性
B.交往內(nèi)容的多樣性
C.交往目的的單純性
D.交往心理的差異性
A.孕育階段
B.轉(zhuǎn)折階段
C.確立階段
D.發(fā)展階段
A.實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)
B.對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理
C.抽樣法
D.邏輯思維法
A.“ 不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有 ”
B.“ 愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè) ”
C.主觀：學(xué)業(yè)第一，客觀：愛(ài)情至上
D.“ 兒女情長(zhǎng)，英雄氣短 ”
A.可逆性
B.靈活性
C.守恒性
D.補(bǔ)償性
最新試題
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）