A.知識的學(xué)習(xí)
B.技能與熟練的學(xué)習(xí)
C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)
D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
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A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化
B.學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化
C.學(xué)習(xí)是一種活動過程
D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)
E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化
A.華生
B.加涅
C.奧蘇貝爾
D.金布爾
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
A.個人成就感
B.認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值
C.對學(xué)生有正向的期望
D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任
A.熱愛學(xué)生
B.善于啟發(fā)
C.勤學(xué)敬業(yè)
D.以身作則
最新試題
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）