A.道具表演策略
B.反復(fù)朗誦策略
C.圖譜圖畫(huà)策略
D.肢體動(dòng)作策略
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A.穩(wěn)定性
B.可變性
C.階段性
D.整體性
A.轉(zhuǎn)移法
B.自我說(shuō)服法
C.反思法
D.冷卻法
A.換位思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)
B.移情能力的培養(yǎng)
C.親社會(huì)行為的培養(yǎng)
D.分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)
A.托馬斯將嬰兒的氣質(zhì)劃分為容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動(dòng)型三類(lèi)
B.具有緩慢發(fā)動(dòng)型氣質(zhì)的嬰兒只要給予足夠的關(guān)愛(ài)和耐心，通常不會(huì)發(fā)生心理問(wèn)題
C.難以照看型兒童在幼兒期和童年期表現(xiàn)為焦慮退縮，或有較多的侵犯性行為
D.托馬斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)為50%的嬰兒屬于混合型氣質(zhì)
A.不可逆性
B.擬人性
C.經(jīng)驗(yàn)性
D.表面性
最新試題
年齡較小的兒童在游戲時(shí)需要不同種類(lèi)的游戲材料要多一些
教育機(jī)構(gòu)的教育是一種有目的有計(jì)劃、全面系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律影響的過(guò)程，比那些環(huán)境因素的影響更為科學(xué)有效。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競(jìng)賽類(lèi)的規(guī)則游戲。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
學(xué)前教育的的班級(jí)的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級(jí)。
學(xué)前教育理念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
以下屬于教育學(xué)分支的是（）
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是（）
運(yùn)用操作法時(shí)要注意是明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述語(yǔ)言應(yīng)明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)。