A.穩(wěn)定性
B.可變性
C.階段性
D.整體性
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A.轉移法
B.自我說服法
C.反思法
D.冷卻法
A.換位思考問題能力的培養(yǎng)
B.移情能力的培養(yǎng)
C.親社會行為的培養(yǎng)
D.分析問題能力的培養(yǎng)
A.托馬斯將嬰兒的氣質劃分為容易照看型、難以照看型和緩慢發(fā)動型三類
B.具有緩慢發(fā)動型氣質的嬰兒只要給予足夠的關愛和耐心,通常不會發(fā)生心理問題
C.難以照看型兒童在幼兒期和童年期表現(xiàn)為焦慮退縮,或有較多的侵犯性行為
D.托馬斯實驗結果認為50%的嬰兒屬于混合型氣質
A.不可逆性
B.擬人性
C.經(jīng)驗性
D.表面性
A.從依從性評價發(fā)展到獨立性評價
B.從片面、表面性評價發(fā)展到全面、深刻性評價
C.從客觀性評價到主觀性評價
D.從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價
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最新試題
以下屬于教育學分支的是()
教學活動目標的表述語言應明確具體,操作性要強,便于評價。
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內部主動活動的過程。
長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
預設課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
運用操作法時要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
學前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學的班級。
幼兒的天性是自由,因此我們不應約束幼兒,不應有紀律的存在。
社會經(jīng)濟的發(fā)展可以促進學前教育的發(fā)展,學前教育的發(fā)展也可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
主題活動應該多采用游戲的方式,多提供戶外活動的機會。