數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學(xué)生提供（）。

下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認識策略（）

小學(xué)低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)進行識字學(xué)習(xí)時，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種知識學(xué)習(xí)的策略是（）。

（）是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。

充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生很好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這屬于（）。

某生在學(xué)習(xí)上總是制定好計劃，根據(jù)計劃安排學(xué)習(xí)進程，及時總結(jié)不足，并進行針對性的改進。支配他這樣的認知因素是（）

為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是：（）

在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于復(fù)述策略。

下列不屬于元認知策略的是（）