在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于復(fù)述策略。

我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出該知識，這講的是程序性知識。

某生在學(xué)習(xí)上總是制定好計劃，根據(jù)計劃安排學(xué)習(xí)進程，及時總結(jié)不足，并進行針對性的改進。支配他這樣的認知因素是（）

充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）

下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認識策略（）

小學(xué)低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)進行識字學(xué)習(xí)時，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種知識學(xué)習(xí)的策略是（）。

學(xué)習(xí)活動過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）

元認知是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié)。其內(nèi)容主要包括：（）和（）和（）

多種感官參與學(xué)習(xí)能有效增強記憶。

（）是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使信息更有意義，從而促進對新信息的理解與記憶的策略。