羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）

學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。

一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）

班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。

加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。