A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.知識學(xué)習(xí)
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A.望梅止渴
B.畫餅充饑
C.談虎色變
D.葉公好龍
A.過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理
B.不必要的獎勵會消弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)
C.不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制
D.懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理,導(dǎo)致師生關(guān)系對立
A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)現(xiàn)過程
D.動機(jī)過程
E.識記過程
A.刺激—反應(yīng)理論
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.頓悟?qū)W習(xí)理論
A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為
B.刺激行為和反應(yīng)行為
C.應(yīng)答性行為和操作性行為
D.操作性行為和反應(yīng)行為
最新試題
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()
下列哪種理論認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè)的理論?()
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于:()
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分()、()、自我強(qiáng)化。
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。
根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。
一個學(xué)生上課講話,老師要他寫“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于()