A.以學(xué)生發(fā)展為本
B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
D.提高課堂教學(xué)效率
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.程序教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.“情感與態(tài)度目標(biāo)”是不可以預(yù)設(shè)的
B.情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系
C.某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程
D.課程資源是物化的
A.整體性原則
B.遷移性原則
C.生理適宜原則
D.順序性原則
最新試題
形成性評(píng)價(jià)的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性。
泰勒的目標(biāo)模式原理包含（）。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
課程的目的游離評(píng)價(jià)模式要求評(píng)價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
某小學(xué)用剪紙裝點(diǎn)校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。下列不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的是（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最高要求。