一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？（）

在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是（）。

羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括（）。

常用的測(cè)量保持量的方法有（）。

下列說法不正確的是（）。

社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。

一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。

學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）。