A.德國
B.法國
C.英國
D.美國
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A.班級(jí)授課
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.道爾頓制
D.分組教學(xué)
A.有利于提高教學(xué)效率
B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
C.有利于發(fā)揮集體的教育功能
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個(gè)性
A.個(gè)別教學(xué)制
B.分組教學(xué)
C.班級(jí)授課制
D.設(shè)計(jì)教學(xué)法
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.道爾頓制
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.目標(biāo)分組
D.作業(yè)分組
最新試題
課外教育活動(dòng)的組織形式有（）。
課堂教學(xué)的具體形式主要有（）。
（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。
封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式主要是（）。
近代中國第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是（）。
夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（）。
為緩解我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化比較落后，學(xué)校尚不發(fā)達(dá)而又急需普及初等教育的現(xiàn)狀，常采用的教學(xué)形式為（）。
有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不正確的是（）。
班級(jí)授課組織的形式有（）。
我國的教學(xué)組織形式有（）。